人民日报4月14日报道,前不久,教育部在答复政协委员提案时表示:“教师不得通过手机微信和QQ等方式布置作业,不得将批改作业的任务交给家长,避免出现‘学校减负、社会增负,教师减负、家长增负’等现象。”

  禁令一出,社会反响热烈,在一片叫好声中,也不乏一些议论,如:小低年级孩子不具备记作业的能力,怎么办?家长想了解孩子的当日学习情况,什么方式合适?老师日常发布的提醒通知、家校共育活动,算不算“作业”?微信“打卡”有督促作用,还有英语语音作业,是不是都要取消?禁止微信和QQ布置作业,“校讯通”等是否会变相取代?

  禁令背后,直指减轻中小学生课业负担这个顽症痼疾,一些议论则折射出不同层面的教育关切:主管部门对教育发展的关切、学校老师对教学质量的关切、学生家长对孩子前途的关切。

  如今,一些学校布置的作业正在“跑偏变味”:有让一年级小学生做PPT的,有让幼儿园孩子做“手抄小报”的,还有要求完成“蚕宝宝21天观察日记”“废旧纸箱制作小汽车”的……如果没有家长“辅导”甚至“代劳”,孩子很难完成,再如请家长检查作业、辅导预习复习等,更是常见。然而,不是所有家庭都懂教育、不是所有家长都善教学,一些家长颇有微词也就不可避免了。

  事实上,禁止微信布置作业,禁的不是家校交流,而是禁通过这种即时通信方式,把本属于学校和老师的责任“推卸”给家长。批改作业是教师履行教育教学职责的应有之义,教师法第八条规定,“教师应当履行教师聘约,完成教育教学工作任务”。

  令人欣慰的是,一些地方教育行政部门就中小学作业管理做出了规定。在浙江,规定“不得布置要求家长完成或需要家长代劳的作业,不得要求家长批改教师布置的作业或纠正孩子的作业错误”;在山东,规定“严格控制学生作业量”“科学设计作业内容,提倡分层布置作业,不布置机械重复、死记硬背型作业”“作业批改必须由教师完成,不得让家长批改作业”。

  办好教育事业,家庭、学校、政府、社会都有责任。“禁用微信布置作业”,目的在于形成“家校共育”的合力。学校与家庭是孩子健康成长过程中不可或缺的主体,构建和谐家校关系、形成合作共育的格局,才能保障儿童健康成长。对于家庭来说,家长是孩子的第一任老师,要给孩子讲好“人生第一课”,帮助扣好人生第一粒扣子;对于学校来说,应肩负起立德树人的重任,保质保量完成好国家规定的教育教学任务,从而培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

  面对“作业”问题,一方面,应当重视与家长的沟通与合作,引导家长树立正确的教育观,避免“校内减负、校外增负”现象,正确发挥家长在学生作业过程中的督促、支持与鼓励作用;另一方面,各级教育行政部门、各地中小学教师不得要求家长批改教师布置的作业,不得布置要求家长完成或需要家长代劳的作业。

  禁令下了,老师布置作业的方式正在改变。期待这一改变能为切实减轻中小学生过重的课业负担起到推动作用。

程老师在物理课上利用各种自制教具教学。程老师在物理课上利用各种自制教具教学。
程老师自制”滑版“给学生展示电磁感应现象在生活中的运用。程老师自制”滑版“给学生展示电磁感应现象在生活中的运用。
94中物理老师程雪梅
94中物理老师程雪梅
 

  在日前结束的2019年重庆市初高中物理教学技能大赛中,由物理老师程雪梅带队的重庆94中代表队获得四个特等奖、两个一等奖。同时,在2019年重庆市初中物理青年教师优质课比赛中,她又荣获一等奖。

  这样的结果无疑是令人惊喜的,但在94中师生的眼中,这一切又在情理之中,因为程雪梅在学校是出了名的“巧手老师”,她自制了不少教学用具,将物理课堂变得妙趣横生,不仅自己屡获大奖,近几年,她指导学生参加各类科技活动比赛,获得市、区级各种奖项100余个。

  12日,重庆晨报·上游新闻记者走进重庆94中,见到了34岁的程雪梅老师。

  为让学生更好理解感应电流

  她将外星人的“能量环”带进课堂

  电影《疯狂的外星人》中,外星人头上戴了一个强大的能量环让人印象深刻。这学期开学不久,94中初三学生的物理课堂上也出现了“能量环”,这是程雪梅在寒假里自制的一个教学用具,也是此次她参赛获奖的教具之一。

  程老师的“能量环”同样很强大,而且还充满了“魔力”:在不需要接通电源的情况下,只要拿一块磁铁在靠近环的一周运动,“能量环”上的LED灯就能闪闪发光。“这主要是为了让同学们更直观地感受导体切割磁感线产生感应电流,他们非常喜欢。”程老师说。

  “能量环”的外形是3D打印出来的,漆包线是自己动手绕上去的,LED灯是在网上淘的,为了达到最佳实验效果,经过了无数次改装。“从构思到完成,可以说是一波三折。”程老师坦言,为了成功制作“能量环”教具,花费了不少心思。

  “线圈要大小刚好,磁铁要磁性超强,LED灯的规格也很重要,否则就亮不起来。”她说,经过多方寻找才在一家建材市场找到了钕磁铁,为了检验它的磁性,她的手被夹伤,LED灯反复挑选,2000多匝的漆包线绕了两个多小时,才实验成功。

  在本次比赛中,程雪梅制作的教具获得多个奖项,“激光磁感仪”、“摇绳发电”获得特等奖,“能量环”、“蹄形磁铁大模型”获得一等奖。此外,教学设计《18.2科学探究:怎样产生感应电流》获得特等奖;课件《18.2科学探究:怎样产生感应电流》获得特等奖。

  滑板、小提琴、矿泉水瓶

  就地取材自制实验教具

  34岁的程雪梅从事初中物理教学已有11年。谈及多年的物理教学经验,她的诀窍就是通过实验“故弄玄虚”,激发学生兴趣,引发学生思考。

  “一节物理课能不能出彩,主要看实验。”在程雪梅看来,实验是物理课的“灵魂”,因此,程雪梅喜欢动手。为让学生更好地理解掌握物理知识,这些年,她不断创新,制作了好些实用好用的教具。

  “大多教具取材于学生生活中的一些物品。”比如,在讲到声音的音调时,程老师用几个空的矿泉水瓶,制作了一个“排箫”,往里面加入不同分量的红墨水,就可以吹出不同的音调来,程老师在课堂上还用“排箫”给同学们即兴演奏了“小星星”等歌曲,“学生们感到非常神奇。”

  同学们对物理实验的喜爱也给程老师带来了动力,在教材要求的实验之外,她还会自己给学生们增加一些实验的机会,尽量让学生多动手、多实验、多讨论,让学生从不同角度思考,共同参与,在讨论中步步提高。


  自动浇花装置、筷子做的杆秤“只要是讲新课,每节课都是以实验贯穿,有时一堂课下来都是做实验。”程雪梅用来做实验的教具五花八门,滑板、小提琴、体重秤、激光笔等等,都是她的教具,“物理课堂要靠实验来支撑,我备课都是先想好实验,再想教学思路。”

  学生受老师启发也爱上小制作

  程老师不仅在课堂上让学生多动手多实验,她还通过学校每学期的物理第二课堂活动,让学生回家自己动手做实验。受到程老师的启发,不少学生的小制作让人眼前一亮:自动浇花装置、筷子做的杆秤、投影仪、浮沉子等等。

  受到程老师影响,初三(6)班学生龚恪斐自己动手做的投影仪获得区级一等奖。龚恪斐坦言,自己的这项小制作灵感主要就是来自于程老师在物理课上做的“凸透镜成像”实验,“程老师常常自己做一些教具给我们做实验,感觉很神奇,让我们非常感兴趣。”